一年级语文单元整体教学设计（一年级语文上册第一单元第3课口耳目教学设计）

​教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，其色彩柔和体现浓郁的中国风，展示了学生熟悉的生活场景，让孩子在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望；第二部分以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立规范，引导他们养成良好的生活习惯。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是区分平舌音和翘舌音的字读音，把字音读准。例如“手、站”可以利用对照贴字的小游戏来识记。教师应多示范，多带读。

字形：独体字的字形识记，例如“口耳目手足”可以通过字源和我当检察员的游戏识记，“坐”可以通过编小儿歌的方法识记；左右结构的字形，如“站”可以通过偏旁表意的特点进行识记。

字义：重点是口耳目手足身体部位的区分，通过“对照贴字”的游戏活动，将音形意联系识记。

（2）写字

本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

2. 朗读积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

本课以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

②语言特点分析

本课两句俗语结构相同，读起来朗朗上口，适合低年级孩子朗读。

③课后习题分析

◆我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

要求是：引导学生结合生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语文表达能力。教师可以借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

3. 朗读、表达板块

表达部分

本课主要引导学生说清口耳目手足的作用，学生借助图片，结合生活实际说清身体部位的作用。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价



教学过程

单元整体架构

参见上方

游戏激趣导入

1. 导言：孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“你指我猜”，请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。

（教师偷偷提示的词语有：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫）

2. 可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！

活动中识字

1. 游戏活动认读“口耳目手足”

（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（预设：口、耳、目、手、足，学生说不出来老师提示。）

（2）刚才你们猜的又快有准确，那你认识这些汉字宝宝吗？听清老师怎么读，然后跟我读。（教师拿出“口耳目手足”的生字卡片，带读。）

想知道这些生字在古代是怎么写的吗，请你们观察这些图片，读读下面的汉字。（课件出示图片）

（3）现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示图片）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。（每次叫一名学生到白板上贴生字卡片，没有投影设备的地方可以教师在黑板上画简笔画，画出这几个身体部位。）

（4）你看，神奇的魔力圈出现了！当魔力圈圈住某个生字宝宝时，请你叫叫它的名字。（课件自定义动画分别出示彩圈圈住认读）

（5）你们都会读了吗？（预设：会。）现在全班玩一个游戏，当你看到图片中出现相应的字时，就大声读出生字，并用手指着自己相应的身体部位。（课件出示图片 动画）

过渡：通过刚才的小游戏，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏。

2. 随文识字，处理“站、坐”。

（1）看看他们现在做出了什么动作 ，你能用一个字表示吗？（预设：站、坐）（课件出示图片）

（2）请你打开语文书第10页，用铅笔圈出站和坐两个字（教师巡视，指导。）（课件出示提示图片）

（3）请同学们和我一起读：站、坐。

（4）那你们打算怎么记住这两个字呢？（学生先说自己的方法，教师鼓励，教师可以给孩子方法：站字左边有立字旁，和站立有关，右边是个占，是个形声字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我们还可以通过编小儿歌的方法记住坐这个字：“两个小人坐土堆儿”，你看，以后我们也可以运用这种方法记住生字宝宝呢。）

【设计意图】

本课课文内容较简单，通过借助图片、偏旁表意、做游戏识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，方便学生轻松识记。

观察汉字，指导书写

1. 认识横折，学写“口、目”

（1）通过复检、造句的形式回顾“口、目”字。（用组词、说句子的方法回忆。）谁还记的在哪见过这个字？能用“我”说一句话。

（2）教师指导：观察“口”和“目”有什么 相同和不同之处？（预设：都有一个一样的笔画。）

你观察的可真仔细，这是今天我们要学习的一个新笔画，和我一起读：横折。

那你能再说说这两个字有什么不同之处吗？（预设：目比口里面多了两横。）

是呀，你们看，这两个字虽然都有横折，但是目的横折比较长，目字里面还有两横。

师示范书写横折，学生举起手书空：起笔从左往右写横，到折处稍顿笔，再折笔向下写竖。

活动一：

◆小老师讲解：“口、目”

小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、观察占格（起笔位置、压线笔）”三方面讲解。

写字小老师例子：一看结构，口是个独体字；二看笔顺，请大家和我一起书空，一笔竖二笔横折，三笔横，口字共三笔；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一书写时上窄下宽，字就更美观了。

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价

【设计意图】

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

2. 写好“耳、手”

（1）通过造句的形式回顾“手”字；组词的形式回顾“耳”。（用组词、说句子的方法回忆）

（2）师指导弯钩、平撇的写法。

师示范书写弯钩，学生举起手书空：起笔稍轻，由轻到重右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时起笔处和起钩处上下应在一条直线上。

师示范书写平撇，学生举起手书空：起笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。笔画形态较平，笔画较短。

（3）写字小老师讲解。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生书写汇报。

多种形式读文，认形正音

1. 刚才我们认识了两个动词是“站”和“坐”，现在放到句子里再读读。

2. 现在看看图片，你能说对应的句子吗？（站如松，坐如钟）

3. 现在你能边读边做做动作吗？

4. 教师范读“行如风，卧如弓”，学生跟读，让学生说说自己的理解。

站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，卧着要像弓一样弯曲。

5. 通过刚才的学习，我们知道了“站坐行卧”的要求，在今后的生活学习中，我们要努力养成良好的习惯。

6. 现在我们再来读读这两句俗语。（学生领读、男女生对读）

课后习题，准确表达

1. 说说在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

2. 出示图片，引导学生说完整的句子。（课件出示图片）

3. 读一读

情同手足 耳聪目明 口是心非 手舞足蹈

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