语文教学如何紧扣语文要素（语文教学简练以行）

教在核心——逻辑起点。

切入贯串——技术方法。

片言统贯——课堂组织、推进策略。

一字立骨——课堂的结构化手段。

取舍挖掘——实现路径。

举重若轻——外显样态。

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语文课如何把厚重的内容教得简便，把沉重的课堂变得轻灵？

“简练语文”谋定而后动，有自己的理论框架和操作系统。“简练语文”帮你卸下千斤重负，觅简便教学路径，得一片欢喜境界。“简练语文”气定神闲，大道至简，表现出一种四两拨千斤的教学大略和气象：教在核心——逻辑起点；切入贯串——技术方法；片言统贯——组织招数；一字立骨——结构策略；取舍挖掘——实现途径；举重若轻——外显样态。

“简练语文”能让你树立起“为核心而教”的理念，帮你确立教学重点。“简练语文”崇尚技术，对切入和贯串有格外的倚重：切入不仅小巧，还能伸展，兼具贯串功能，要素一体融合，深得结构化设计精髓。

路穷而后寻路，寻路而后有简练之路

也许是我简单的职业生涯里异常匮乏关键事件级别的起伏和跌宕，也许是对于一切繁复的应对在能力上的短怯和不逮，我总是习惯甚至是下意识地在教学处理上作出简练的选择。时间久了，竟能累积些心得，练就些“独招”，就这样走上了一条简练语文教学之路。平日里有所坚持，有所追求，渐成一种自觉，沉淀下来，最后就是我的简练语文教学主张。

我是个非常健忘的人，再丰赡的东西，一多，到头来都得忘得一干二净，武功全废，根本走不通别人繁复的路径。什么磨课，磨得无一处不是机巧，无一处不灵通，别人行，可对我不合适，再用功也做不到。

还有，我自认为自己是个批判主义者，骨根子里是批判型思维。这样的思维类型有它很悲哀的地方，就是慢慢会觉得没什么东西能入你的“法眼”。这很糟糕，糟糕到最后就成为自我折磨。

这些缺陷每每让我痛失良机，我很苦恼。不调整怎么行？于是想到另辟蹊径。那时，我没有意识到，当你无路可走时，也正是一条新路开辟的时候。

路穷而后寻路。

寻路后有简练之路。

这条路的出发从我“锚定”的第一个工作单位母校江西省南城一中开始。我在母校一“锚”就是25年，中间未曾须臾离开，可谓经历简单。简单之人行简单之事，故投缘简练。记得网络名师工作室初兴，江西省也是领风气之先的省份。省教育厅把名师工作室作为教师研修的重要形式进行建设。策划设计，动员激励，让人热血沸腾。一向爱图“新鲜感”的我自然按捺不住，挟特级教师评定下来的爽气，积极申报，很快就获得了第一批认定。这让我迸发从未有过的热情。于是凭着这股新鲜劲，昏天黑地做起了网络工作室，几乎到了痴迷的地步。当时的反应至今都还让我感到惊讶。我曾为此作过这样的解释：“只为兴趣、乐趣而来，用兴趣、乐趣来催生动机。单纯动机能让你充满激情,全身投入,沉溺其中,产生愉悦。因而就能让你灵感充盈，创造无限。”这段过往常让我想，把工作室创建当成一个修炼的过程，降低重心，沉潜下去，单纯做事，自得其乐，这是否无意揭开了简练语文的另一层含义？那时我并没有意识到这点。只是工作室做得顺风顺水，一时风生水起，屡屡被典型推荐。由于网络工作室要开设栏目、提炼研修专题，进而促使我去沉淀、凝练“简练语文教学设计”专题和“简练语文教学”课程。简练语文的论纲、精髓就是在这种驱动下提炼出来的。这个意义讲，网络名师工作室的创建是简练语文的起点。

沉淀简练从沉淀生活和心灵开始。平时坚持给教学生活沉淀预留。每天做梳理，看看自己有什么家当，能提出什么独到的东西来，然后再提炼。

采用审视思维备课，积累汇聚相关案例，按简练思想把每课都备一遍，试一遍。然后比较，坐实结论。备课的过程是寻觅简练的过程，也是我沉淀简练的过程。简练的背后其实不简单，不简单才会有简练。

那时也是我最艰难的时候。我正办调动，去留暧昧，前景未明，是我最彷徨的一段。就在焦躁不安，进退维谷之际，接到参加高考命题的任务，于是来到大山深处。最严格的封闭，反倒给我创造了一个难得的沉淀环境。我在这里静心读书，把近4年主流语文杂志基本翻了个遍。记得那时莫言正在风头，我还跟队友抢他的小说读。

僻静边城，无人打扰之地。我在这里沉淀自己的业务，沉淀思考，其实是沉淀自己的过往，沉淀自己的情感，沉淀自己的灵魂。想了很多很多。那时人格外平静。

那些天天天跟大学教授在一起。获得很多启发。总是听雷良启老师挂在嘴边的良言：虽不能至，然心向往之。渐渐成为大悟。我总是这么执着地认为，是江西这片红土地滋润了我，我心存感激。

当封闭一个多月的的大门轰然打开。走出大门的那刻，我深深透吸了一口山野的清新空气。我把大门留在背后的同时，我也把过去的一个我留在了背后了。我发现我想透了很多事，我又是一个我了。

2013年，带着一份求变的追求，怀抱一腔再发展的热血，我离开了杏坛耕耘25载的红土地，调入北京市第十中学，开始了与首都基础教育的“零距离”接触。人生终于有了一个“像样”的起伏和跌宕，但我已经坚定了“简练语文”的探索，于是又开始了在自己确立的教学风格和主张上进行异地“移植”的尝试。有幸的是，“简练语文”不仅异地“移植”成功，而且还“大放异彩”。举办各类公开课我示人的特色是简练语文，指导青年教师我祭出的思路是简练语文，开办挂牌特级教师工作室我提出的研修主题还是简练语文。

所以，我一直认为，简练是我教学的盛大遇见和发现，我的职涯的每个关键节点都得益于简练语文，我感谢简练语文。

当然，如果说，简练语文的选择仅仅只是自己教学道路的“发现”那就未免太简单了。简练语文这条探索之路启于我从教之初，贯穿整个职涯，延续至今，中间从未动摇，成为我个人事业主线和教学观的凝聚，我认为还有两个重要原因：

一是教学对核心价值追求的必然。这些年让我越来越强烈感觉到语文教学的根基就是文本解读。文本解读越深，你就越接近、抵达文本的核心，越抵达核心，越感觉通透，结果必然就是简练。这时你没有繁复，不会繁复。

简练拒绝繁复，但这不意味简练就是简单。恰恰相反，选择简练实际上是把自己放到了更费脑筋，更多思量的地方。为什么这么说？简练需要更多的思考，需要更多的筛选、取舍。它对文本解读和教学实际是提出了更高要求。简练促使你去接近、探寻核心，思考最核心的东西，否则，简练怎么得来？这个意义讲，简练是更深刻。简练会把你送到洞穿、通彻的地方去，你越是简练反而你越有发现。

另一个就是常态坚持的必然。坚持需要点迂阔和痴心，需要点单纯。而这一切，最好的办法就是让事情能够做得简单。越简单越容易坚持。

走在简练的路上你终会发现，简练不单启示你教学还会授给你简单的生活哲学。我非常赞同有人说过这么一句话：一个人如何从竞争中脱颖而出？其实非常简单，你要做的事情大多都是一些小事情，甚至是一些非常本分的事情。人是通过细节和小事展现自己的。人与人之间的差异大多在一些细节和简单的小事情上。所有干大事的能力也都是从小事情上发展而来。有时成功并没有那么复杂，做好别人没做到或者忽视的小事，你就赢了。所谓细节决定成败，这是不变的真理。不要看不起小事情，生活本就是一件件小事的集合，坚持做好每件小事，你就能过好自己的生活，改变自己的人生。如果更进一步，你除了做好自己的本分，还能将每一件小事情做到极致，像庖丁解牛，会怎样呢？

还有句我很喜欢的台词：他做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一样，到最后你才发现，他抱住的已经是参天大树了。

语文教学，简练以行，行至极简处，风景自然来。我始终坚信，风格出自于简练中的坚守。我更坚信，复杂永远敌不过简练。

当然，我的心态是开放的。虽然自恃简练，但这并没能减弱我对新鲜事物的先天“过敏”。对语文的动态我总是积极作出反应并率先付诸行动。比如，语文界倡导整本书阅读，我就努力让自己成为阅读思维系列指导课设计的涉足人；自媒体盛行，我又努力让自己成为语文教育自媒体的尝鲜者。

正是由这些探索放射开来，才有了本书的七个章节。它代表和汇聚了我在语文教学七个方向的实践努力。之前这些心得或零碎固化于各种发表，或刀枪入库于电脑的某个文件夹。平时懒散，未得系统捡拾、梳理。北京市丰台区教委启动“春晖”计划，大力扶持授牌工作室，受益于这一名师工程的支助，拙著得以结集出版，这让我非常欣喜；书稿在成书过程中遇到许多困惑，承蒙上海市教育科学研究院杨四耕先生悉心指导化解，这份厚爱和倾注必须铭记。

成书仓促，力有不及，纰漏甚至是错误难免，希望读者批评指正，在此表示衷心的感谢。

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