学弈文言文二则教案（六年级语文文言文二则学弈教学设计）

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学弈文言文二则教案

14.文言文二则《学弈》教学设计

教材分析：

这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导《学弈》选自《孟 子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习 态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同。不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的 道理,并受到一些启发。

学情分析：

六年级学生已经接触了十几则古文了，对古文没有陌生感。他们已经了解了一些学习文言文的方法，知道读文言文要断句。但如何读好节奏，如何运用已经掌握的方法，还需要老师的引导。

教学目标：

1、会写“援、俱、弗”3个字，能联系上下文理解“之”的意思。

2、正确流利地朗诵课文并背诵，做到节奏停顿得当。

3、能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：

1、能根据注释疏通文意,了解故事内容。

2、联系上下文，理解“之”在句中的含义。

教学难点:

1、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

2、背诵课文

教学准备： 课件

第一课时教学过程预设

一、复习旧知，导入新课

1、回顾方法：亲爱的同学们，很高兴和你们一起学习，这节课我们来学习 14课文言文二则。说起文言文，小学阶段我们已经学过哪些文言文呢？让我们一起来重温一下，同学们请看（出示课题）。原来我们已经学过十几则文言文了，其中哪则文言文令你印象最深刻呢？看着这些题目，你的脑海中是否闪现出学习这些文言文时的片段呢？比如理解词句意思，比如朗读文言文，比如理解内容，再比如弄明白其中的道理。请你想一想，在这些学习过程中 ，你掌握了哪些学习文言文的方法呢？指名说。方法其实还有——同学们，这些都是学习文言文的好方法，学了方法就要会运用，这节课希望你们用上这些方法争取自己把文言文读通、读懂、读熟。我们先来学习第一则文言文《学弈》，一起来写下课题（板书课题）。

2、理解题意：谁来说说弈什么意思？（下棋）你是怎么知道的？（你用上了看注释的方法）；学弈又是什么意思？（学下棋）（你串联词语理解了题目的意思）。现在我们带着理解一起读下课题（齐读课题）。

3、介绍孟子：这则文言文的作者是孟子（板书孟子），你对孟子有哪些了解呢？我们来看屏幕一走进孟子。

二、初读课文，读出通顺

1、读准字音：

（1）学生自读：历史上被尊为圣人的人寥寥无几，孟子真了不起！今天我们就翻开他 的这本书，去学习《孟子•告子上》里面的一篇经典文章《学弈》，《学弈》写了一个什么故 事呢？现在请同学们自由地读读文言文，要求做到读准字音，读通句子。

（2）指名读：出示课文，你们读的怎样了呢？请站起来读给大家听一听？

①本课的两组多音字他都读准了（本课的多音字他没有读正确，谁来帮帮他，能说说你的理由吗？），

我相信这一组多音字大家都能读准：现在大都读第三声，换个字就是和；读第二声很少，看注释就能知道是语气词。我们一起读一下这两句；

②这组多音字他也读准了，谁能说说这一组多音字这这样读的理由吗？预设：此时理解不了，不要紧，我们放一放，等下理解句子意思时，就能解决了。

③本课有几个难读的词组，他也都读准了。谁也能读准，请站

起来带大家读读这几个难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴；其中“援”在读、写的时候注意与“授”区分开，“授”的右边读——，“援”的右边读什么？我们一起来看下“援”的演变过程（出示微课）。原来它的字形和字义之间是有联系的，它的古今意思也是不一样 的，请看老师范写一遍：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使。我想大家一定记住了“援”，请在写字单上练写一遍，加深下印象，

要注意中间的短横哟。

④再指名读课文。

2读出节奏:

（1)老师范读：通过读文识字，我们已经把课文读正确、读流利了，可我们知道朗读文言文还要把握好节奏和停顿。请你们听听老师的朗读，评评老师读得怎样？老师的朗读 能得到你们的掌声吗？能说说好在哪里吗？（预设：你们就是觉得老师读得好，但不知道该怎么表达出来那我来帮你们表达：老师读出了文言文的节奏美，读出了文言文的味道。

（2)微课学习：老师读得这么好，其实是因为老师有读好文言文的小妙招。你们想学吗？那老师就来给你们支支招，请看。

（3)生练习朗读：方法学会了吗？请你们用上这个方法，参考老师画好的停顿自己练习朗读。可以和老师的停顿是一样的，也可以是不一样的，只要不把一个意思断开就行。

（4)指名读：学了老师的妙招，相信你们都会有收获，谁来展示一下。听读也是一种学习方法，请你们认真听读，如果他有进步，就为他鼓个掌，有不对的地方帮他指正。

（5)再指名读：

三、细读课文，读出理解

1、生自学：你们已经读得有模有样了。不过，同学们，学习是个循序渐进的过程，不可能一步登天，要想读出文言文的韵味，仅仅做到音断气不断还远远不够，还需要读出感情，现在我们就走进文言文，去读懂这则文言文。请你们结合注释和文中插图去想想每句话的大概意思，看看你能知道什么，不明白的地方你也可以问一问。

2、交流汇报：根据学生的汇报相机教学，预设如下：

（1）交流“之”意思

a. 结合理解字义：“虽与之俱学，弗若之矣”

指名“之”的意思（指专心致志的那个人）。

b. 联系上下文理解字义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 指名说“之”的意思（指弈秋的教导和大雁）。

c. 看注释推测字义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

由注释我们知道句子意思“只听弈秋的教诲”，“之”指代弈秋的教诲。“为”是帮助调整句子顺序的，这叫倒装句，这是初中将会学到知识。

d.串联词义推测字义：理解“弈秋，通国之善弈者也”

指名说说 “之”的意思（的）。你的意思我明白了，我来帮你表达——串联词义说句子意思推测出全国后面跟的。

（2）交流内容：预设如下

①学习第一句：说说你知道了什么。弈秋是全国最擅长下棋的人，让我们知道了弈秋的能力很优秀，他可能是全国冠军，请你来夸夸他，生读句子；师：见到冠军，你会有什么反应？我们眼睛会发光，你带着这样的心情和表情再来夸夸他。弈秋除了是全国冠军，他还有什么身份？——两人的老师。原来一开始在介绍老师的能力。

②学习第二句：那接下来你们还知道了什么？你的意思是你从他们二人的学习过程中

知道了他们俩的学习态度不一样。你能把他们的不一样通过读表达出来吗？

a.出示插图，嘘，让我们来到他们身边看看他们不同的学习态度，师指谁，生读谁。

由此我们明白了两人的学习态度不一样：其一人学得——专心致志，一人学得——三心二

意（板书）

b.让我们展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的：

当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听

他学得可真专心致志呀！不管外面有多吵闹，他都能静下心来学习，天天这样专心致志地学习，就会——学有所成（板书）；

而三心二意者呢？他人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——仿说句子；还可能想到 ，一心以为——仿说句子。（你的语言很

精练，描述很形象；你联系了生活，表达很传神）。你们的想象，让我们知道他耳虽在听，心却不在，如果时时如此，天天如此，就会——一无所获（板书）。这样白白地浪费了学习机会，我们不禁为他感到——请女生带着惋惜的语气读一读；你们赞成他的学习态度吗？

请男生用不赞成的语气读读。

③学习第三句：同学们，通过想象，我们知道了两人因不同的学习态度导致了不同的

学习结果，而我们的作者也亲眼目睹了他们的学习结果，他是怎么说的？——“虽与之俱

学，弗若之矣”。

④学习四五句：这句是在写他们的学习结果，看着他们的结果，我们不禁想问这是为

什么呢？我想孟子写这则文言文的目的就是想引发我们的思考，那哪里是他的思考呢？— —

“为是其智弗若与？曰：非然也。”

a.里面的两个语气词，你能读好吗？请你读一读。你很好地读出了反问和肯定的语气，

自问自答的感觉就读出来了。这是一个设问句，在这一问一答中，可以看出作者对这件平

平常常的小事进行了思考和探究；

b.作者确定不是智力原因吗？请读出肯定的语气。“非然也”也就是说他的智力和前者

差不多，甚至比前者还要好，而老师也很优秀，所以学不好的原因只能是——。反过来说，

只有专心致志，才能学有所成。

（3）联系生活：生活中，你有没有过这样的经历：做同样一件事，因为态度不同，导致了不同的结果？我们有没有思考过背后的原因呢？

4）感悟精神：同学们，孟子观察生活中的小事，对司空见惯的现象进行思考和探究，得出了结论，他的这种精神是不是也值得我们学习呢？让我们一起走进课文，通过读再去

感受下孟子的这种精神。

四、趣读课文，读出收获

1、明确要求：通过本节课的学习，相信大家一定收获满满，现在请大家通过自己喜欢的

方式来展示这节课的学习成果。你们可以选择朗读文言文，也可以选择讲故事，还可以选

择背诵文言文，要求是：朗读文言文要加入感情，读出韵味，讲故事要按一定的顺序，意

思要正确，背诵文言文要理清思路。

2、展示成果：

展示朗读：

老师为你配上音乐。你们对她的评价是？（预设：读出了文言文的韵味，让我们感受

到了古文的魅力）。你们一个读得精彩，一个点评到位，看来你们会朗读文言文了。

展示背诵：

那谁能背一背呢？你看，理清了思路，背诵文言文也可以这么的简单。

展示讲故事：

指名讲故事：相机指导、纠正重点字词的意思。你不仅说的正确，而且说的还很生动，不知不觉就把我们带入了情境中，说明你们会读书了。你能告诉大家你讲得有声有色的方

法吗？

五、布置作业

总结：同学们，一个简简单单的小故事，语言精练，但蕴含的道理却不简单，这就是文言文的魅力，这就是古人的智慧，文言文是我国古代优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。

14、文言文二则

学 弈 孟子

专心致志 学有所成

三心二意 一无所获

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