中小学语文教师的素质（抓实语文教师的基本功夫）

作为一名小学语文老师，我们的基本功夫到底是什么呢？它包括的点很广，比如教师本身的课文朗读能力；粉笔字、钢笔字、简笔画的规范书写能力；课堂上的临场应变能力；语言表达的能力；语言吸引的魅力；板书设计能力；课堂教学能力……当然我觉得作为一名小学语文老师，最基本的功夫应该是学会正确的解读教材。因为只有当作为老师的您会读教材，读懂教材了，才能明确你的教学内容和教学目标，才能指导你正确的实施课堂教育教学工作，您也才能通过自己的课堂培养学生良好的语文素养。

下面我们就来聊一聊语文教师该如何读懂教材吧：

一、首次读书看封面

拿到自己所要教的这本语文教科书，首先从封面读起。

仔细看语文书的封面，包括它的文字和插画。其实每一本语文书的封面都寓意深远：一年级上册的教材封面，图上有4个小孩，张大嘴巴开心的放飞着风筝，这是古代劳动者的一个发明；一年级下册的封面，几个小朋友在吃冰糖葫芦，在堆雪人。这展现的是中国传统小吃；二年级上册皮影戏，展现的是中国传统艺术；二年级下册孩子们头上戴的那叫虎头帽，是中国传统服饰；三年级上册泥塑，属于民间艺术；三年级下册包粽子，是中国端午节的传统食材；封面中描绘了丰富多彩的中国生活，展现了博大精深的中国文化；四年级上册展现的是戏曲中的脸谱文化；四年级下册贴对福字，是我们中国过年的习俗；五年级上册下围棋，展现的是中国文化和文明史。五年级下册贴窗花；六年级上册绘制中国画。六年级下册看花灯，是中国传统民俗工艺品。这不仅是体现着统编版语文教材，立德树人的编写特色，还告诉了我们语文来源于生活，立足于中国文化兴趣和实践活动。

二、二次读书看目录

第2次读书要仔细看看这本书的目录，从整体入手，了解这本书的整体构架：这册书有几个单元？每个单元有哪几篇课文组成？这些课文的文体？古诗词、文言文出现了哪几篇？有几篇习作？分别写什么内容？口语交际有几次？练习的话题是什么？快乐读书吧，推荐阅读什么书？附录中包含哪几个附表？……

三、三读单元导语页

1.目的

了解了整本书的结构，我们再着手于一个个单元的整体解读。统编版语文教材以人文主题和语文要素双线并行组合整个单元的编排，所以在实施课堂教育教学工作前，一定要树立单元整合解读的意识，三到六年级的语文教材，每个单元前都设置了单元导语页，单元导语页上阐述了本单元的人文主题和阅读语文要素以及习作语文要素等信息。只有读懂单元导语页，才能确立单元教学目标。

2.方法

这么简单的一个页面，那该怎么读呢？

首先读人文主题的文字多读几遍，知道这个单元课文的内容是围绕什么主题而写的？再读右下角的语文要素，明确阅读语文要素和习作语文要素分别是什么？还要反复的去读懂语文要素。

我以五年级上册2单元为例：

①明确人文主题和语文要素

这是一个阅读策略单元，本单元要落实的阅读策略就是阅读时要有一定的速度！这个单元的阅读语文要素是学习提高阅读速度的方法。习作的语文要素是结合具体事例写出人物的特点。

②读懂语文要素

读单元导语页，关键还看你是否读懂了语文要素！为什么要读懂？怎样才算读懂语文要素呢？

五年级上册2单元语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。先读三遍这个句子；接着就这个句子提出问题（可以问问自己：怎样才叫提高？标准的五年级学生的阅读速度是每分钟多少字？提高阅读速度有哪些方法？）然后，自己先尝试回答问题。提高就是在原有的基础上有所进步。按照《义务教育语文课程标准》里的规定，每分钟300个字就是第3学段学生阅读速度的标准。有哪些方法呢？基于教师自己的经验，先想一想。是不是只要一味的提高阅读的速度，不关注课文的理解呢？（不是的，提高阅读的速度，一定是建立在对文本内容理解的基础上）想到这儿才算真正知道了这个单元要落实的语文要素是什么，才读懂了语文要素。

四、四读各单元的内容

①单元内容组成

三至六年级每一个单元都由单元导语页、课文、语文园地、习作组成，部分单元穿插口语交际，快乐读书吧等板块。

单元内的课文承担着学习及运用语文策略的任务；语文园地中的“交流平台”对策略和方法进行归纳和梳理；其他穿插了一些实践练习的板块；习作是落实习作语文要素的体现。

②读懂每篇课文在单元中的价值和作用。

反复朗读各单元中的每一篇课文，先了解课文大意知道每篇课文主要讲了什么内容？再读课文，仔细读课文的每一个文字，每一个部分，包括课前提示和课后练习题。知道这篇课文在整个单元里的地位和价值。分清这篇课文对于单元导语文要素的承担的作用是什么？

五上2单元有4篇精读课文构成，分别是散文《搭石》、历史故事《将相和》、说明文《什么比猎豹的速度更快》、记叙文《冀中的地道战》。这4篇课文都有课前提示语和课后提示。课前提示语告诉了我们提高阅读速度的不同方法和任务。课后习题中的提示具体举例教会我们如何做到不回读、连词成句的读、借助关键词度以及带着问题去寻途。

《搭石》学生通过阅读要学会读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读的提高阅读速度的方法。

《将相和》要教给学生的方法是尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读，做到阅读的时候放宽视野，从一眼看到几个字到一句话甚至是一目十行。

《什么比猎豹的速度更快》这篇课文在文本的结构上很有特色：都按照“一个与一个比，一个比一个更快”的说明方法来表述。所以学习这篇课文就可以借助关键词句，用较快的速度默读课文提取信息“谁和谁比？怎么比？结果怎样？”

《冀中的地道战》要求带着问题去用较快的速度默读课文。这是我们常见的寻读法。课后练习中，两个同学的交流给了我们指引的方向“看到课文题目我产生了疑问，地道是什么样的在地道里怎么打仗呢？带着这些问题，我对课文内容理解的更快，阅读的速度也更快了。”“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢，我就知道了这段话要讲什么，所以我读的很快。”这些都是带着问题去提高默读速度的方法和策略。

③完成课后练习题 精准教学目标

每一篇课文后面都有一些课后习题，建议老师亲自做一做，加深对文本的理解，促进更好的确定每一篇课文的教学目标。

在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。交流平台中梳理了提高阅读速度的方法。

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