50米途中跑教学（看出门道评出深度）

评课是教师最基本的素养之一，是最近几年深受各种检验教师技能水平的测试及比赛青睐的项目之一，也是教师以旁观者的角度全方位观课后结合自身实际总结出的思考体系。及时记下授课者的亮点及可改进点，不断地促进自身的成长，所以说，评课方法得当可以更好地促进同行间的相互交流及学习。一节课下来，优点及不足基本不变，那从不同的视角该如何表述呢？笔者近期拜读了于素梅教授的《评课的门道》，对于其所提出的多元视角评课法颇有感触，结合笔者观摩的50米快速跑之途中跑的教学视频为例，整合出一些想法分享出来供大家一起学习：

一、优劣式——优劣结合，着重建议

二、特点式——总分结构，高度概括

现阶段最常见的评课方式是“优劣式”，尤其是体育教学课堂的评课，评课者结合新课标理念，提炼出“一亮点三优点两建议”的模式，把亮点提出，若无亮点，直接列出优点，并对问题进行分析，最后提出建议。于素梅教授在书中提到：优劣式评课，要强化对优缺点的分析，既要有较为充分的理由说明为什么是优点，为什么是缺点，优在哪？缺在何处？并能对缺点提出有针对性、独到的改进建议。笔者观摩的这节50米快速跑之途中跑的课是以跳绳为辅助器材贯穿始末的，用优劣式的评课方式这节课的亮点就很明显：巧妙设计，突破重难点。用跳绳做绳梯，经过练习，学生突破了途中跑的两个重难点要素——步频及步幅。优点及建议笔者这里就不一一罗列。

通过对一节课的整体把握，找出课的特别之处，并进行具体分析，尤其是要以课的教学环节为支撑。于教授说：“特点式评课的重点在于，如何高度概括和归纳特点，并能从特点切入进行评课”。注意，这里的特点不一定都是优点。笔者观摩的这一节课，授课教师在课上借助跳绳巧妙的创设了多种新颖的教学方式吸引了学生的注意，更是激发了学生的学习兴趣，整节课的学习氛围都非常浓厚，达到了很好的教学效果，这里可以提炼出“新”或者“巧”字对这些教学方式进行概括，并分别谈谈新（巧）在哪里、新（巧）的意义及新（巧）的实效性，用课堂教学环节为支撑点，结合理论罗列出来，而且可以在谈这些的时候，将需要改进及完善的地方提出来，给出合理、可操作的解决措施。

三、亮点式——明确分辨，提出建议

于教授在书中写道：要以亮点式的视角来评课需要把握两个关键点，一是当眼前一亮时，要定神思考及观察，作出明确判断。二是对亮点做进一步解析，联系整堂课的设计，说出亮在哪里，亮的必要性和实效性。这一节课让我眼前一亮的就是用短绳设计各个环节的教学。尤其是突破重难点的绳梯设计，所以，这节课的亮点是非常明显的，需要注意的是，这节课也存在了不足，一个是课的完整性，课堂常规中的安排见习生环节教师忽略了。一个是在练习过程中，教师没有发挥骨干干部的作用，导致教师没有关注到的组，学生练习不够积极。当然，这些在评课的时候要具体分析，并给出相应的可执行的建议。

四、启发式——善于提炼，推此及彼

“运用启发式评课方式需要把握：联想和提炼，联想是对看到的教学环节或某一现象进行延伸，充分考虑为什么会出现这种现象，为什么安排这一环节，换种方式是否可行。提炼是对这种种启发进行归类，进一步归纳哪些启发源于优点，哪些源于缺点，具有逻辑性和层次性的表述出来。”观摩的这一节课给了笔者挺多启发：教师在课堂组织时会在适当的时机给学生进行健康运动的重要性及互相观察、合作的培养等启发我，在以后自己上课时，要能够更加注重学生的健康行为及体育品德等体育核心素养的发展，不能再单纯的以运动技能的教授为主。再如授课教师利用短绳进行课堂所有环节的教学设计启发我，在将来上课的时候，要注重开发器材资源，创新器材用法，一物多用，一用到底，减少布置场地的时间，并以此激发学生的思维，以器材的多用性为学生以后终身体育意识的养成做好铺垫。当然，这节课教学活动（课堂常规）存在不够完整的问题，这种现象给我的启发是教学活动的呈现要充分考虑课堂完整性，尤其是安排见习生这个环节，确保了课堂的安全性，避免课堂的安全隐患。

五、感受式——确定顺序，领悟总结

当一节课观摩下来，给你带来了深刻地感受时，最好的方法就是及时记录下来，毕竟这种可遇不可求的机会，更能给你带来不小的提升。于教授说：以感受为逻辑主线，既可以以课的结构来谈感受，也可以按照感受的深浅顺序来谈，还可以谈对课的几点最明显的感受。“边看边想，并对印象深刻的环节进行思考：它是什么，为什么，怎么才能更好等。”笔者在观看的时候，一直期待着授课教师下一环节会如何使用短绳，从来没有发现原来一条短短的跳绳可以有这么多的利用空间，这节课给笔者带来了视觉及思维的强大冲击力，各个环节的设计都打破了笔者惯有的思维定势，给教学手段增加了更多的可能性。以下是笔者根据自己的感受进行记录，以课的进度顺序来简评：

在课的开始部分，授课教师利用跳绳进行热身及做绳操，这里还是比较常见的模式，到了准备部分，授课教师进行两个辅助练习（摆臂及高抬腿），摆臂时把短绳放在地上做起跑线用，教授学生基本姿势及站位，高抬腿时地上的绳子前后间成一个空间，防止学生前进太多，在这里开始显现授课教师的创新手段；最精彩的是基本部分进行练习时的绳梯及绳子跑道以便促进学生步频及步幅的掌握，并解决了途中跑直线跑的问题。后面还有作为起点及终点的途中跑次数比赛。这些都用新的方式激发学生参与的兴趣，整节课下来，授课教师对本次课的目标及重难点都设计得非常到位及符合学情，这些环环相扣的设计足以看出授课教师对教材的熟悉及理解。

六、学习式——客观评判，语言引领

站在客观的角度，带着学习的态度去观课、评课，会让你的视角变得更全面、剖析得更深入。我们出去观摩别的学校的开放周课堂以及观摩名师工作室的课堂教学，就是带着学习的想法去的，经常会发现所观摩的课的优点、缺点都非常的清晰，这就是学习式评课的基座，我们通过恰当的语言引领及表述出来，即是学习式评课的稿子。如这次50米快速跑之途中跑的教学视频，我们可以把优点表述为：从这节课中，我学到了以下几点，首先是巧秒设计，突破重难点；其次是活用语言，促进体育核心素养的发展；再者是灵用短绳，优化场地资源等。不足之处，可以在后面接下去：不过，通过观摩学习，也有几点想法想和大家交流一下，一是常规活动的安排见习生环节缺失影响了课的完整性，并对课堂的安全性造成较大的隐患；二是没有培养骨干干部，对分组练习时产生了消极影响等。当然，这些优点的提出必须要有充分的依据，能让人信服，不然对于是否值得学习就会产生歧义。

七、分段式——把握顺序，合理分类

按课的结构分为三段式（开始部分、基本部分、结束部分）或者四段式（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分）来逐一评析，并对每个部分的各个环节进行评析。可以按自己的习惯进行评课，结合课的各个组成因素，如场地器材的利用、师生互动、教学方法的选择、内容搭配、重难点突破等，不过“基本上还是分为优点与不足两大类。”但是，无论如何，时间顺序一定要体现出来。这种评课视角，如果没有按时间顺序排好，整个过程下来会显得杂乱，一不小心会回到那个没有明确主线的评课方式。

八、要素式——明确定位，多方协同

一节体育课包含的要素有人（教师与学生）、事（教学目标、重难点、教学方法、德育渗透）、物（教材、场地器材、教具）。评课的时候一定要有明确的定位，如以人、事还是物为主线，协同其他方面进行评课，这些要素都是相互联系的，不能单独分开，要有一个突出点。如本次课器材短绳的利用一方面做辅助器材利于教学目标的实现，另一方面摆出场地使50米教学冲破室外跑道的束缚，在室内一块平整的场地即可进行教学，而利用短绳设计的教学手段巧妙的突破了本次课教学重难点。体现了授课教师对教材的熟悉及对教学重难点的精准剖析，更展示了教师的创新思维，促进了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，让学生知道器材利用的更多可能性等。

评课视角的切入就是一场在自己脑中展开的选择，只有懂得选择,才能更加懂得适合自己的那个视角。于素梅教授的这些评课视角就如笔者观摩的这节50米快速跑之途中跑的教学视频，打破了笔者的思维定势，给今后评课的方向提供了更多的可能。以往评课是“全方位”的、无主线的想到什么看到什么就说什么的，而现在，对于评课有了更深的理解及更多元的视角来切入。评课的门道没那么容易进，需要不断地去尝试、去观察、去思考、去学习，毕竟“评”无定法。

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