英语新旧课标变化（新课标下的英语）

原创 逃妈 东西儿童教育

节前出炉的新课标，想必每位家长都有所听闻了。尤其是英语，因为看起来变动很大，大家的讨论也非常热烈，我都已经在朋友圈里深入地学习过一轮了：

刚开始：“呀，课时那么少，是不是不用学英语了？！”

紧接着：“不对啊，课时少但难度增加了，比如词汇量，就是明显加大了啊！”

再紧接着：“妈呀，增加的可不是词汇，而是要灵活应用词汇！”

于是问题来了，什么才叫“灵活应用”，怎样才能做到“灵活应用”呢？

不敢贸贸然给大家支招，趁着小长假我也把长长的文件，尤其英语部分反复读了几遍，发现大家已经总结得八九不离十了。对，一句话说就是——新课标下的英语：死记硬背已是过去式，灵活应用才是大趋势！

其实我觉得更根本的是，目标指向变了：不再把英语当成一门知识，而是真正当成一门语言去学习。

两者区别很大。

前者更强调一个一个知识点，词汇、语法、句型句式等的积累；后者则是把这些都融合在实际的语言应用中，词汇，肯定是出现在主题应用里的，会读会写还要会用；语法、句式，也是要体现在读写理解、解决实际问题里的。

具体怎么整呢？

新课标里有个关于老师和学生在课堂上讨论如何“化解孩子和父母之间的矛盾”的教学例子，不过我觉得稍稍有些难了，已经有点思辨的味道，比较适合大孩子。

今天我来给大家举一个小小孩的具体案例，因为我认为不出意外的话，年龄越小的孩子，受新课标影响越大。

记得逃逃上一年级时，有次我收到老师发来的周报说，他们上周主要学习了“怎么吃奥利奥饼干” 。当时就傻眼了，什么？一周时间? 就学了怎么吃奥利奥饼干？我简直不敢相信自己的眼睛，不是说这片是一流的学区，学校各项评分都很高的吗？

可了解情况之后，我只能说“很服气”。这个貌似无厘头的问题，被逃逃的老师Mrs. Keller拿来作为英语课的学习素材，不但解决实际问题，还培养了思维能力，和孩子的日常生活又很契合，正是灵活应用语言来解决实际问题的好案例。

虽然是个英文母语国家的课堂例子，但我觉得很具有参考价值。

经过大概是这样：

某天上午的课堂中，老师拿来一包奥利奥饼干，对同学们说“今天我们开始学怎么吃奥利奥饼干！”可以想象一群六七岁的孩子是什么反应，当然是一阵欢呼“ Yeah！”

“谁来说说看怎么吃呢？”老师问。

“我知道我知道，张开嘴巴，咬！”

“掰成两半，先吃一半，再吃一半！”

“先倒杯牛奶，然后泡进去，再…“

“好，吃法有很多种对不对？你们先跟伙伴讨论一下吧！”

1

小组讨论发散思维

一个班有20多位小朋友，如果随意地讨论，那肯定是乱糟糟的。不过老师说的伙伴，是早就安排好了的。这是我当时从逃逃教室墙上照下来的一张Partner (伙伴) 安排表。

他们五个小朋友围坐在一起，讨论的时候分成两组，一组三人，另一组两人，按照上面这个图每天都有不同的组合，而周五就是you decide(自由组合)啦，有纪律也兼顾到自由，老师这安排也是蛮拼的。另外，小朋友的位置还经常轮换，所以一个学年下来，基本上班里的每两位孩子都有过“深度”的沟通。

于是孩子们就根据这个组合，三三两两地讨论起“怎么吃奥利奥饼干”这件大事。逃逃告诉我，他的一位小伙伴坚持认为，奥利奥一定要配着牛奶一起吃，因为包装上就写着“Milk’s Favorite Cookie”(牛奶的最佳搭档)。（很较真很有性格的孩子啊！）

每个小组的讨论结果都不一样，有些小组达成一致得出最佳吃法，有些小组呢，还是各持己见都认为自己的吃法无人能敌。

2

思维导图理清逻辑

等小朋友们都讨论完后，老师说，“好了，大家现在都想清楚该怎么吃奥利奥了吧？那我们来试试把吃的步骤画下来。”

于是，老师开始教孩子们怎样把自己的思路画成flow map(思维导图中的流程图)。在美国小学课堂里，几乎每门学科都会融入思维导图的学习和应用，之前和大家分享过很多，这里就不多说啦，继续我们的奥利奥。

当然，小朋友的流程图版本也是五花八门，下面这个就是掰碎泡在牛奶里的吃法。

3

用关键词搭框架

咳咳，重点来啦！别忘了，这可是一堂英语课啊。前面搞了那么多事，其实老师最想教的是怎么表达“How to…”，怎么用英语把一件事情讲清楚，写出来。“教学大纲”是什么意思？就是下面这些连接词。

如果是描述有三个步骤的事件，可以写成这种结构First…Next…last(首先…然后…最后)

如果有四个步骤，那就这样，First…Next…Then…last (首先…接着…然后…最后…)

4

不抠细节地填内容

"语言最关键是要用起来"

学了上面这些连接词之后，文章的基本框架就搭起来了，接下来，就是在里面填内容啦。

一年级的小朋友字不识几个，全靠自然拼读法和自己的感觉拼写，可以说是错漏百出，不过也挡不住他们表达的热情啊。而且，老师给我们家长的建议是，这个阶段不要过分去纠结孩子书写的细节，比如拼写有没错误啦，语法是否正确啦，字写得歪歪扭扭啦，都没关系，重点是让他们用英语去表达，语言最关键是要用起来。

来看看逃逃的大作吧，（小心，有很多错误，比如half写成have, total也不知写成何物…）, 连图带字只能说勉强能看出个大概。

逃逃的吃法是，先掰开一片饼干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中间的夹心），最后把剩下的一片饼干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？

记得当时他的解释是，他在模拟一个第一次吃奥利奥的人，一开始有点犹豫，所以一点一点尝，发现还不错但是缺了点味道，于是吃了一半的夹心，这时候感觉味道好极了，所以一口把剩下的全塞嘴里。哈哈~~~

最后呢，当然是在snack time(零食时间)时，老师把带来的那包奥利奥饼干分给小朋友们，然后大家欢乐地把它消灭掉了。这可能是我见过最有代表性的“寓教于乐”的教学案例之一了。

印象中在学习“How to”这类文体的写作期间，逃逃做了很多类似的练习，比如：

How to blow a bubble? （怎么吹气球？）

How to make a peanut butter sandwich? （怎么做花生酱三明治？ ）

还有更过分的， How to drive your mom crazy？（怎么让你妈妈抓狂？）这也是他们的研究课题，汗啊！

你发现其中的几个特点没：

1

老师选取的都是和生活很贴近，小朋友非常感兴趣的主题，所以整个学习过程轻松愉快。

2

比起练单词、抠语法，老师更重视的是孩子应用语言的能力，在讨论中练习“说”，在动笔头中练习“写”。

3

虽是英语课，但并不限于语言学习。比如融入了思维导图，用它来梳理想法，让语言表达更有条理。

总结一下就是主题、应用、思维。因为语言本质上是个沟通工具，要把这个工具用好，达到应用实践甚至迁移创新的程度，终归要靠背后的思维。

之所以想起和大家掰这个例子，是因为它本身很简单，但却恰恰囊括了新课标下，对英语学习的新要求：

▲ 摘自《义务教育英语课程标准（2022年版）》

大家可以对照着细品一下。

当然，新课标才刚刚下来不久，在不同地区的具体落实操作中，应该有些出入的空间。

不过我想大方向是很确定的，从去年的双减到现在的新课标，都是去掉一些不必要的补课、重复、刷题，提高孩子的综合素质和知识应用能力。

而具体到英语这个单科，就是要提高孩子的语言应用和实操能力，因为语言本来就是拿来用的。

你说呢？

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